2016.9.9 音楽の授業をつくる会 研修備忘録

　第13回定例会報告。

　内容は、粟飯原先生による鑑賞講座でした。

　粟飯原先生の教育信念、そして深い教材研究は、ただただ敬服に値します。

１、鑑賞の扱い方について

・鑑賞+表現＝20分+25分

・常時活動+鑑賞＝15分＋30分

・研究授業の場合も、45分鑑賞というのは、集中力が持ちづらいので上記で。

・表現+鑑賞の順序では、子ども達は、のらない。

・1時間目、2時間目、3時間目とちょっとずつ回数を重ねて聴かせることが大事。

２、「威風堂々の教材レシピ

＜めあて＞

　小太鼓の音色に気をつけて、味わって聴く。

＜扱う〔共通事項〕＞

　音色、拍の流れ、強弱

＜音源＞

Ａロッシーニ作曲　「どろぼうかささぎ序曲」

Ｂリムスキーコルサコフ作曲　「スペイン奇想曲」

Ｃ威風堂々（「時計仕掛けのオレンジ」のサントラ版のＣＤがよくロールが聴こえる）

Ｄ威風堂々（希望と栄光の国）合唱の入っているもの

Ｅ威風堂々（音楽ブラボーのテーマ曲）ポップス調に編曲されたもの

＜1時間目＞

（１）、ロールうちをエアー打ちで説明する、エアーでやってみる。

（２）、音源Ａを用いて、ロールが聴こえたら手を挙げる。（反応観察法）

（３）、音源Ｂを用いて、ロールが聴こえたら手を挙げる。（反応観察法）

（４）、ＡとＢで聴こえ方やロールについて、確認する。

　「長かった」「違うフェイントもあった（前打音のこと）」など。

（５、音源Ｃ（威風堂々）で中間部分を聴き、ロールを知覚する。

① 聴こえたら手を挙げる。（反応観察法）

　＊ロールまでなかなか聞こえてこないのがよい。

②エアーでロールをする。

　＊評価Ａの子は、予備拍を聴き取っている。終わるタイミングもよい。

③中間部の次を聴いてみる。

　＊鑑賞中に絶対に指導（話）はいけないというわけではなく、聴きながら多少の指導助言はしてよいのではないか。

　＊机間巡視しながらよく児童の反応を観察する。

　＊「どっかで聞いた？」は禁句。子どもの興味関心が飛ぶ。

（６）、違うところを探しながら、聴き比べる。

　「違うところが見つかったら指を一本折って数えましょう。」（数字による反応観察法）

　・Ｃの中間部から聴く。

　・Ｃの冒頭から聴く。　

（７）、ラララで旋律を歌う。

　＊名曲は口ずさめないといけない（大橋巨泉）

　＊部分的にもいつでも口ずさむ鑑賞の活動を。

　＊教師１対児童１の会話で終わらない、共有する。

（８）、音源Ｄ（威風堂々　合唱付き）と聴き比べる。

（９）、曲名を伝える。

＜2時間目＞

（１）、3つのグループに分かれて威風堂々を聴く。

　Ａ歌

　Ｂロールうち

　Ｃ指揮

　＊指揮は、へたくそでよい。特に先生は、へためにやってもよい。

　＊指揮をしながら、速さを確認する。

（２）、音源Ｅと聴き比べる。

「違うところが見つかったら指を一本折って数えましょう。」（数字による反応観察法）

　＊歌い分けもよい。ブラボーテーマに聴こえる地声、歌声を使い分けて。

＜3時間目＞

（１）、ＣＤＥの音源の中でどれがよいか考える。

　＊ちょっと言語活動も取り入れられる。

　＊最後は原曲に変えるのが、鑑賞の鉄則ではないか。

　＊鑑賞での思いや意図とは、「自分で価値判断ができる」子

３、ハンガリー舞曲5番

＜めあて＞

　・速度の変化に気をつけて聴く。

　・旋律の移り変わりに気をつけて聴く。

　＊「曲想」は教育用語！？教科書の説明は、子ども達には、理解できない！？

（１）2拍子の指揮をしながら聴く。

「これから聴く曲は、2拍子の曲です。指揮の練習してみましょう。」

「（これから聴く音源とは違う速さでゆっくりめに）１，２，１，２・・・」

「それでは、聴いてみます。」

＊鑑賞の意地悪！？わざと違う速さで指揮をすることにより、児童の反応、曲への順応力を見る。

「この曲は、速さがはやくなったりおそくなったりするかもしれません。」（断定しない）

（２）速くなる時には、手を挙げて、遅くなる時には手を下げて聴く。

（３）比較して聴く。

　Ａピアノ

　Ｂオーケストラ

　（聴き比べ）フィラ管　オーマンディ　3分

　　　　　　　サイトウキネン　２，４７

　　　　　　　　　　　　　　　最速２，０５？

＊「同じように思った人」友達の意見は、クラスで共有する。

　「同じように思った人」専門の子もいる。（自分では発言できない子のために

（４）ラララで主な旋律を歌う。

＜2時間目＞

（５）構成を知る。　ア　イ　ウ　エ　ア　イ

　　それぞれの構成をラ、リ、ル、ロ、ラ、リ、で歌う。

　（ア＝ラ　イ＝リ　ウ＝ル　エ＝ロ　ア＝ラ　イ＝リ）

（６）好きな旋律を1つ選び、その部分になったら立って歌う。

＜３時間目＞

（７）「ここ好きバロメーター」で聞く。

　＊教師の大いなる先入観　「好きじゃない」子＝評価が低い、「好き」＝評価が高い

（８）いろいろな音源を比較して聴く。

４、比較聴取の５つのメリット

（１）楽曲に集中させることができる。

（２）誰もが分かる音源を用意する。

（３）共通事項に気付く。

（４）原曲の良さに気付く。

（５）価値判断ができるようになる。