２０１７前期（夏季）おんすいきょう 備忘録
〇後藤朋子先生講座
１、『げっくりかっくり』（わらべうた）
げっくり
かっくり
すいようび
もっくり
きんとき
どろだらけ
にちようび
おわりのかみさま さんだいし
ぴいひょろぴいひょろさんだいし
そらはいれ そらはいれ
わらべうたは、作曲者不詳とのことで自分で楽譜に起こし、以下に掲載します。
・2人組で向かい合って腕ふりをつけて
・2人組で向かい合って手拍子をつけて
・2人組、２重円になって、総当たり戦
・カノンで（４拍ズレ、２拍ズレ）
・完全4度、完全5度のハモリで（開始音自由）
・「日曜～～～日」の部分をオスティナート+カノンで
２、『喜びの歌』
（１）リズムに合わせて歩く
終わりになったら最初の場所に戻ってくる
（フレーズ感、はじめと終わりが分かっている）
（２）かいめいしょう
・ミ抜き、〇ぬきで・・・
（２）二人組になって
①最初の人が歩いた道を8拍ずれて遅れて追尾する。
②向かい合ってリズムを手合わせで
（３）歌のポイント４つ
・よい姿勢（見た目で判断できる、だれもが努力できる）
→ 足じゃんけんと同じ、ジャンプしたあとに 「ミニパー」 両足に体重
・大きな口（見た目で判断できる、だれもが努力できる）
→ たくさんの水をまくには細いより太いジョウロの先
→ 500円玉くらいは開けようね。
・きれいな声
→横口…ハンバーガーを横にして食べた場合、幼稚園児の声
→縦口…ハンバーガーを横にして食べた場合、頭声的な声
・正しい音（児童相互判断が難しい、教師が教える・示す）
３、『ゆかいに歩けば』
（１）ぐるぐる歩きながら歌い
「リー」になったら、だれかとペアを組み、手を合わせで上にもっていく
ロホホホで、組んだ相手と手合わせで手拍子
ゆかいな旅で「バイバイ」
（２）ペアで相談
範唱を聴くなどして、どの部分をどう歌えばいいか相談する。
（３）それぞれのポイント
＊学習カードを使いながら４つをマスターできるように。
・「アンパンマン」
この歌の楽しい感じが伝わるように
・「ろうそくフッ」
スタッカートの部分、おなかが動くように、はじから全員、一人一人一人みんなで。
・「瞬間マヨーネーズ」
お日様キラキラのところ
・「両手ぐるぐる」
バルデリーのところを息の流れに載せて響く声にする
・「巨大スライム」
パワーアップ、クレッシェンド
＊『教育音楽』2016年の9月号が改めてよく分かった。
＊フォルテなど強弱記号は、大きさ毎にサイズを変える。
＊ゲーム感覚、知らないうちにたくさん活動した。
＊活動後の振り返り。
〇中島寿先生講座
１、「学校に音楽の授業がある意味」
・音楽科教育であるということ。
・学校は、集団の学習の場であるということ。
・趣味ではなく教科であるということ。
・主観を育てるための客観的な学習であるということ。
２、大切なこと
・「できるようになる」ではなく、「楽しめるようになる」ことを本当の目標に。（技術より愛好）
・仲間と合わせる心地よさ、楽しさを見いだせる授業を。（協働）
・教師の押し付けや伝達ではなく、自分で聴いて判断できるようにする。（主体性、子供の主観を育てる客観指導）
３、『山のポルカ』
（１）ひとりで
①足手足手｜（足手）（足手）足手｜～繰り返し
②前右後左、１フレーズずつ90度に回転しながら
（２）横列ごとに
・1、2番を決めて、右からと左からと、出会ったところで手合わせする。
（３）縦列と横列で
・バラバラからはじめて出会ったところで手合わせする。
４、『にじいろの風船』（器楽合奏曲）
・動きをつける意味
音楽の仕組みで動いている児童を見つける。
フレーズの変わり目、はじめと終わり、繰り返しなど。
５、『ゴジラ』『あんたがたどこさ』～変拍子を楽しむ
①２３４ ①２ ①２３ ①２３４ ①２
①２３４ ①２３４ ①２３４
①２ ①２ ①２ ①２ ①２３４ ① ①２３４
６、『ハンガリー舞曲第5番』
音楽に合わせて
・基本で拍の流れ、速さについていく。
・中間部分（合わないところ）を見つける。
フレーズ感
・最後を合わせる。
基本は △△｜△△｜△△｜△〇｜
中間部分に △△｜△△｜〇〇｜ ×４回
最後は △△｜△△｜△△｜△〇｜〇〇｜〇●｜
△ひざ ○手拍子 ●休符(グーで）